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中華文化的不同面向
。
自中心成立以來
，
已
舉辦多次富涵文化交流意義的活動
，
無論是
各傳統節慶的應景文物創作教學
，
或是饒富
趣味的競賽活動
，
都深受學生喜愛
。
教學趣聞
對布國華語文中心有基本的瞭解後
，
相信讀者對布國的華語教學現況定會充滿好
奇
。
一般人總想像在非洲從事教學
，
應是在
一排土磚堆起的教室裡
，
對著老舊的黑板
、
揮汗拿著粉筆寫字
。
然而筆者們教學的華語
文中心其實與臺灣的語言中心並無太大區
別
，
冷氣
、
電腦等設備一應俱全
，
老師同樣
可使用各種電子器材教學
，
唯一的缺點就是
網路較慢
。
合作學校也提供投影機
，
只是數
量不足必須輪流使用
。
即便學費高昂的學校
設備較佳
，
但因布國供電量不足常無預警停
電
，
有時一停就是數小時
，
運氣好時有發電
機支援
，
但電力忽來忽去導致機器頻繁開
關
，
勢必影響教學的連貫性
。
布國的華語老
師都知道
，
再好的設備其實都不可靠
，
最可
靠的教學設備就是老師自己
。
對多數的布國人來說
，
華文是個神秘又
陌生的語言
，
既不與官方語言法語相仿
，
也
無法和當地方言對照
，
因此上課時常出現令
人發噱的情況
。
以發音為例
，
不少學生受母
語
「
摩西語
」（
Mooré
）
的影響
，
發
「
ㄖ
」
的時候都發成彈舌音
「
r
」；「
ㄑ
」
在拼音是
「
q
」，
可是學生受法語影響便念成
「
k
」，
「
ㄑ一
」
就變成
「
ㄎ一
」；
法語
「
h
」
不發
音
，
可是拼音
「
ㄏ
」
寫成
「
h
」，
所以每次發
「
和
hàn
」
一音
，
學生都會唸成
「
案
àn
」，
產
生罵髒話的錯覺
。
上述問題都是學習者受母
語或第二語言影響所致
，
老師們只要瞭解學
生的語言背景
，
教學時就能清楚說明差異
，
讓學生加強練習就可發音正確
。
中文字對布
國學生來說更是大大的挑戰
。
一般而言
，
亞
洲學生認字速度非常快
，
但對於從未接觸華
文或未曾身處華語環境的學習者來說
，
認字
與寫字都相當困難
。
出乎意料的是
，
不畏習
字的困難
，
布國學生仍積極學習
，
甚有中文
字寫得比中文母語者更漂亮的學生
。
布國的步調較臺灣緩慢
，
進而影響教
學進度
，
4
小時教
20
個生詞
，
老師覺得進度
緩慢
，
卻仍有學生覺得太快
。
這也不禁讓前
來布國教學的老師反思
，
布國學生學習中文
的意義為何
？
其實
，
老師們最想做的就是讓
更多布國人民接觸中文這個語言
，
進而瞭解
臺灣這個邦交國所蘊含的中華文化
，
並增加
臺布雙方的互動
。
在這個前提下
，
對於主動
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布國華語文推廣中心學生的習字作業。
外交部通訊
The MOFA Quarterly
｜第
35
卷 第
2
期
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