外交通訊no.38第三期

毛筆、做手工，經營活潑且趣味的上課 模式。然而海外的教育推動偶有困難與阻 力，像是治安問題、軟硬體設備不足，或 是學生缺乏動機等等，要如何提升當地學 生的學習動力也成為駐地華語教師的重要 挑戰。 1 0 9 年 第 一 季 開 始 ， 武 漢 肺 炎 （ COVID-19 ）疫情肆虐全球，各國政府 紛紛投入防疫工作，同時宣布禁止大型集 會或暫停上班上課，華語教師的服務單位 皆暫時關閉，各地學生大多只能待在家 中。國合會華語教師為維持學生學習進 度，導入網路工具，改採線上教學，讓友 邦學生在家也能跟著老師上課。 然而，線上教學不像實體上課時可 以使用教具，所以事前必須做好萬全的準 備。現今遠距教學有非常多的工具與型 態，國合會華語教師必須先考量駐在國教 學情況，確認師生網路環境能否相互配 合，才能進一步選擇使用同步或非同步的 線上教學。倘受限於時間或空間，無法 同步教學時，華語教師會預錄教學內容或 課堂筆記，存放在網路平臺上供學生隨 時收看或閱讀，這類型的非同步教學，缺 點是無法即時觀察學生學習動態。另外 也有華語教師與學生同時上線進行互動 的同步教學方式，教師得依據學生人數與 講授形式，選用「視訊會議系統」或「串 流媒體」進行教學。「視訊會議系統」的 互動性較高，華語教師可經由學生視訊畫 面掌握學生學習動態，即時聽到與看到學 生學習成效；「串流媒體」以直播方式進 行，互動性較低，雙方僅能透過文字區留 言進行交流，適用於人數眾多或演講型的 ▍華語課同步教學情形。 O v e r s e a s I n f o r m a t i o n 31 第 38 卷．第 3 期 全球網